O Ensino Médio completa o processo da Educação Básica, destacando o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico que permitem aos educandos inserirem-se no mundo social, acadêmico e profissional.
Para a inserção no mundo social, há prioridade na formação ética e o estímulo à participação ativa na cidadania. Na perspectiva acadêmica, busca-se aprimorar o raciocínio abstrato através de um contato mais rig oroso e sistemático com os paradigmas científicos, subsidiando o ingresso e permanência consciente no Ensino Superior. Na perspectiva profissional, destaca-se a reflexão e a análise sobre a complexidade das relações de trabalho no mundo atual, proporcionando a discussão de fenômenos que determinam as escolhas de carreiras e a criação de diferentes trajetórias profissionais.
Como diferencial pedagógico, o Ensino Médio do Rainha vem trabalhando com a Pedagogia de Projetos. Trata-se de uma metodologia de trabalho que valoriza a participação dos educandos em suas relações com os educadores no desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem, gerando um fazer pedagógico mais significativo, coeso, contextualizado e único. A escolha dos temas e dos conteúdos específicos de cada projeto é de responsabilidade de professores e alunos, devendo ser pensada de forma a contemplar a realidade dos educandos, e remeter à reflexão sobre cidadania, gerando ações de intervenção social, muitas vezes passíveis de serem realizadas.
Partindo da afirmação dos projetos e da destinação de um tempo diferenciado para pesquisas, o Ensino Médio trabalhaem busca dos seguintes objetivos:
a) elaborar e aplicar um currículo articulado com as demandas atuais: conectividade, interpretação da realidade, ousadia investigativa, trabalho em grupos e exploração das potencialidades individuais;
b) afirmar o professor como sujeito educador em seu papel de orientador de seus educandos;
c) ampliar o horizonte de conhecimentos;
d) enfatizar as conexões entre conhecimentos por meio da interdisciplinaridade;
e) propiciar a convivência com as diferenças valorizando a alteridade e as diversidades;
f) promover a integração entre séries, promovendo uma crítica coerente à fragmentação e segmentação dos saberes.
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